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“教书”与“育人”中间有多少距离


学校,在百度百科中的概念:教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统教育活动的组织机构。学校是“教育”的场所,它同社会教育、家庭教育相比,不同之处首要的便是学校教育的专门性,而实施教育的主体是教师。


“教师”是神圣的职业。从本科做学生干部,开始接触学生工作,我逐步加深理解与认识,之后留任母校做辅导员。最开始,我认为的“辅导员”就是帮助同学解决实际问题,让他们能顺利地学习、生活,之后能找到理想的工作;后来,我感觉需要开启学生们的思维,让他们对世界、人生、价值有正确的认识与理解;再后来,我认为辅导员不仅仅是“陪伴者”,更应该是“引领者”、“带路人”,从思想上教育、引导他们,让他们学好专业知识的同时,更要树立远大理想,成为对社会、国家有用的人。




辅导员具有多重身份。我认为辅导员的属性中“教师”是首要,“教师”的职责是“教书”、“育人”。我们通过“学校”这个场所,接受教育,家长希望从学校毕业学生是有理想、有本领、有担当的人,而教师更是如此,那么校园能发挥这样的功能吗?我想说:需要其他助力的辅助。因为一个人的成长、塑造,不全是在校园中,还包括文中前面提到的社会与家庭教育,这其中家庭教育更是关键,如果通过父母、长辈的影响,让孩子建立一种良性的循坏、习惯,是成为独立自主人格的重要因素,比“后天”弥补见效快的多。既然家庭这么重要,为什么还要上学呢?因为上学能了解我们为什么活着、活着的这个世界是什么样的、我们怎么样可以活的更好。


“知识”好教,“育人”难做。校园中相对看得到的、更直观的,是获取“知识”,所以相对“育人”,这一点更容易成为很多人追求的目标。追求目标本身是理所应当的,因为“教好书”本就是“教师”的基本标准。其实纯粹的“教书”是不存在的,更多的也包含了“教人”, “教书”与“育人”密不可分,通过教书来实现育人的目的。“育人”是培养正确的“三观”、德行、品德,而非空洞的说教。我们缺少理论功底扎实、专业精湛的“好教师”吗?答案当然是否定的。在全国各大校园中,有着很多的名师、名家,但受到学生欢迎、引发启迪的“教师”多吗?现在有些青年学生缺乏理想信念、精神空虚,那应该怎么做才能充实思想、引发思考、唤起理想?是知识行走的太快,要带上德育?是教了书自然而然就能教了人?学到了知识就能够有匹配道德范畴的行为现象?如果是这样,那为什么还有很多人出现恶行、甚至是犯罪?


通过“知识”增加学生对世界、人生、社会的认识,了解人与世界、人与社会的关系、引发学生对自然界客观存在的认识以及事物发展的一般规律。比如上海中医药大学基础医学院的张黎声教授,他讲授的人体解剖学课堂从来都不“寂寞”,我自己的同学考到上中医读硕士,曾经刷三学期他的课程还不过瘾,他通过对大体老师的“前世今生”,增加医学生的生命观,让学生了解生命、实验标本的“尊贵”,这样在上课时,每个学生都怀着敬重的心,更有动力去学好习;相比直接将神经、骨骼、肌肉等教学内容告诉学生来的更直接、更有“意义”。如果单靠几本教科书、参考书、复习提纲,是不可能让学生了解的透彻,毕竟要想给学生“一碗”水,我们自己要准备“一桶”水。


“辅导员”好做,“人生导师”难当。作为学生工作队伍中的一员,经常听到“白+黑”(白天晚上都加班)、“5+2”(一周没有休息日)、“夜总会”(夜里总开会)等多样词汇,我突然有个疑问,全世界的辅导员都是这样?为什么搞的这么忙?是因为学生的事情太多了吗?


我们常常忙于事务工作,从学年初的奖学金评定、贫困认定到班团建设、学生管理等等。曾经,我也为这样的现象助过“攻”、添过“火”,一年到头来忙了一大圈,帮助N多同学解决了N多问题,看到学生们的满意回复、学生与班级进步的印迹,成就感油然而生。当然这种感觉是可以出现,但仅限于此吗?就只是这些吗?



学生工作的道路在前,要问问自己真的了解“学生”吗?知道他们想要的东西吗?熟悉他们谈论的话题吗?对他们所要探索的世界、涉足的社会足够认识吗?这项工作渺小又伟大,因为它渺小到生活的细微,又伟大到人生的美丽,既要让学生感受到知识的重要,更要引导他们树立成熟的思想。


“教育”中只有荒凉的“沙漠”,没有荒凉的“人生”。“教书育人”中间没有分割线,而是在一体。“教书”不仅仅是任课教师的专利,“育人”更不是学生工作队伍、思政教师的专属;奋斗才是大家永恒的主题,梦想从教育开始,未来从奋斗起步。习总书记讲要将思想政治教育贯穿教育教学全过程,就是要让更多的群体加入到思想政治教育工作中,每一个群体都用自己的言传身教影响、带动学生。那么,“教书”与“育人”之间也就没有距离,甚至会产生负距离。

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长中大辅导员齐勋positive说

2016年度吉林省辅导员优秀微信公众平台建设一等奖、网文三等奖获得者。“文明上网·点赞吉林”2017年吉林省争做中国好网民“优秀故事”。

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