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一个教师的自我反思:从学生的角度谈谈学校、老师和教育

大学生成长发展 字号:TT 1126

学生不爱上学好像是一个普遍性的问题。即便上学了,也会上课睡觉,玩手机,打游戏,或者压根翘课,不愿意去。这究竟是学生的问题?还是学校的问题?


如果我问这样一个问题:学生到底为什么需要学校和老师呢?


这个问题还用说吗?!会有一大堆人站出来回答,为了学习啊,为了受教育啊......听起来确实是一大堆的好处,可为什么还是有好多学生不愿意去上学,不愿意上课呢?


想到这里,我们会要问,既然好多学生都不愿意上学,那么学生真的是需要学校和老师来讲授知识吗?传道授业解惑,是传统意义上对于老师的定位。在那个绝大多数人都没有能力教授其他人知识的年代,老师这个职业无异于是对高普通人一等的人最好的诠释。


然而在信息大爆炸的今天,抬眼看看,遍地都是老师,各个领域都有经验丰富的人能够通过媒体、网络、教育机构传播信息,教授经验和知识。还有些直接用文字、图片、视频、VR这些来完成自学。不论是在哪里,只要是个有网络的地方,一大堆的知识、经验、热心好为人师解答疑惑的人都是一点开网站就扑面而来的感觉......人类的知识分享从未如此像现在这样方便快捷。


既然知识的获取如此便捷,那么学校在一个人的成长过程中到底是在完成人一生当中的一件什么任务?仅仅只是传授知识吗?!显然,一些人在家同样可以学习到知识。


让我们来看看人的成长历程中,学校到底是用来完成什么任务的?


一个人出生,就开始启动了他的自学模式。这种学习伴随了人的身体的不断发育成长进行着。在这个过程中,所有人的最初都是躺着只能看见小小的一方天地,还能看见经常出现在眼前的亲人,这就是最初阶段的人际关系和整个世界,每天面对的问题就是吃,让别人帮自己舒服和对周围能看到的和听到的表示好奇;慢慢开始会坐,会爬,有了手的动作,开始对那些看见却一直摸不到的东西尝试近距离探索,摸一摸,拍一拍,甚至咬一咬。这是一种认知学习,搞明白周围这些东西都是什么,搞不明白的还会求助于他人,看看他人是如何跟这些东西相处的;再大一点,开始有了与父母的沟通交流,向父母学习语言,这是人际沟通能力的提升,社会功能基础的搭建;显然只有家里的这几个人是远远不够的,人际沟通能力的学习还需要遇到更多的人;这时候幼儿园是孩子开始有更多的玩具,学习如何游戏,在游戏中提升自己掌握和控制一些东西的能力,学习一些小的生存技能,并且在这个过程中获得成就感,学习如何每天离开父母一会儿,尝试与其他的小朋友和老师相处一整天,在这个过程中练习与他人相处,进一步提升人际交往能力,扩大自己的社会功能的基础......


看到这里,你会发现其实幼儿园就是学校的最初阶段,只是一个是在用游戏的方式学习,一个是用听老师讲和自己练习的方式。但无论用什么方式都是为了去掌握一些东西,提升自己的能力,然后可以不断在这种掌控能力提升的过程中获得成就感。在学校里,一个人需要有更多的技能应对问题,解决问题,并且在不断的思考和解决问题中获得成就感,还有拥有更多的人际交往,拥有更多的朋友。所以我们才会发现一年级的小学生为了获得一朵小红花是多么的愿意去尝试做那些没有做过的事,并且眼巴巴的期待着老师的表扬和奖励。


好吧,回顾一下自己历经的上学的过程,真的是在不再有那些表扬和激励以后,面对难题解决不了,而又要被老师责难的时候,非常不愿意去上学的。比如我的高中......好吧,原谅我在教师节这一天想起我的高中数学老师,那个长得很像钟馗的男老师,回忆起我那段高中数学的“屈辱”的历史,简直就是我的噩梦。


从学校和家长的角度来看,老师和家长们可能一直都苦恼于为什么这么多学生似乎都缺乏学习的动力。老师们为了改进教学方法,引发学生的学习兴趣,也是什么招数都用上了(话说招数多多的课程设计正是我的专长,想想我也曾经为了活跃课程真的是什么都尝试过了),学校为此引进了科技手段、特殊教育、娱乐活动、社会实践、户外运动等等,可为什么就收效甚微呢?


换到学生的角度来看,我们忘记了一件事,就是我们始终都没有明白“学生的生活中有什么任务需要他们借助或者说是雇佣学校来解决完成的?”这是一个好问题。我问了我那个刚上二年级成绩一直双百,然而整天喊着不愿意去上学,仍然从来不会翘课的儿子。


妈妈:听说你不喜欢上学?


儿子:对啊,妈妈上学多没意思啊?整天都是在上课,我都不喜欢老师讲那些东西。


妈妈:那咱们以后都别去了,好吗?


儿子:不行,那不行,我还是得去。


妈妈:可你不是不爱去吗?!


儿子:可我在学校里还有一群哥们呢,我们还约好一起玩呢.......


而儿子的女同学家长也同样问了她们,那些学习好,得到老师奖励多的学生们觉得在学校里总是被夸奖和称赞,为此特别开心,还愿意学习更多,以此来获得成就感。


换位思考一下,那些我们学得好的学科的确是会因为那种成就感而持续的去学习和挑战。记得初中的时候,还曾经因为数学学得好,成本儿成本儿去找难题的习题册做,可到了高中却因为数学学得不好,担心被批评(因为回答不上来问题被数学老师罚站的记忆至今依然历历在目),而不愿意上数学课。这就是最能够说明问题的。


得出结论就是:去上学不是孩子们想要完成的事。那只是家长和学校认为他们应该完成的事。孩子的成长当中需要完成的两个基本工作是:一、要获得成就感,就是做一件事成功的感觉。这也是人建立自信的基石;二是每天都有会朋友。有朋友就是社会功能的基础,是人建立自己人际交往圈的基础,还是人心理和精神层面的基本需求。


这些工作的完成在就那么几个固定的成员的家里是很难实现的。


首先长辈们不仅忙于自己的工作,还总是高高在上的展现他们的高水平生存技能,很少给予孩子学习和展示自己成功的机会。学校在这种工作中就发挥了很大的作用,比如学校给很多孩子“成就感”——有些孩子在班上回答对了一个问题被表扬,帮助了同学被给予小红花,体育课上跑步得了第一被赞美,在这一方面学校和老师们很好的完成了这一工作,让孩子们被他人看见,被他人认可,让他们从自己能够掌控的事情当中获得成功的感觉。而从朋辈在一起的氛围,也让孩子们得以在一个相对来说智力和能力发展水平差不多的情况下相互切磋和展示。学校还能为学生找到一个没有血统却整天紧密联系在一起的群体,让学生得以在这样的一个环境中找到自己志同道合,可以给予自己支持和鼓励的社交群体。


这样看来,学校能把学生吸引到学校来上课的是把这两件事做好。因为从一方面如果有一个其他的地方可以让他们更多机会获得成就感又可以交到朋友,他们就会被那个吸引过去。比如现在的网络游戏。他们会为了获得成就感和交到朋友而辍学。(这样的个案在我的咨询记录中并不少见。)从这个角度看待学校要完成的这项工作就一目了然了,事实上,很多时候学校并没有把这件事做好,而往往很多老师是为帮助学生产生失败感而设立的。(我知道会有一堆人看到这里想起自己上学时点着你的脑门一直数落你不努力的老师们,他们恨铁不成钢,认为批评就可以让一个人觉醒,可因此造成的却是恐惧和压力。)


那作为学校和老师究竟应该怎么做才能把这个工作做好呢?


我们来想想看如何让学生们获得成就感。


首先,这件事要从学校和老师自身思考。不能从学生身上下手,因为他们只是不满意又不能离开的顾客。作为老师,通过说服孩子要好好学习来促使他们努力这显然是行不通的。老师要具有一个激励者的品质,带有一双发现孩子优势的眼睛,去看到学生们的变化和成长,不仅要懂得循序渐进的引导学生一步一步去尝试,还要在鼓励他们在一次次获得成功,挑战胜利之后,要不吝惜赞美,用一颗抱持的心允许学生们不断尝试。


其次,学校要多为学生提供一些学校的经历,这些经历能给他们找到和朋友们一起完成“任务”的成功感觉。也就是说,学校需要为了让学生们从学校的学习生活中获得成功感,来设置一些学校的教学或者其他的活动。学生们会因为这个学校能够给予自己很多获得成就感的机会而愿意来上学。


所以这才是学生需要学校和老师来完成的。学生们其实非常渴望有一个地方,按照“创建获得成就感,并且交到朋友”为理念设计的相关课程和活动,他们渴望在这样一个地方掌握平时很难的内容,因为这样才能够帮助他们完成需要完成的“任务”——获得成功的感觉。

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